Sau khi hiểu rõ những điểm bất đồng nêu trên, thật dễ dàng để nghĩ ra cách giải quyết vấn đề đào tạo nhân viên mới xuất hiện tại các khoa phẫu thuật thông thường.

Nói một cách đơn giản hơn, việc dạy những người mới làm quen với phương pháp học tập mới chính là điều quan trọng nhất.

Vù và vù, mọi người trong phòng đều đồng loạt lấy giấy bút chuẩn bị ghi chép nội dung bài giảng quan trọng của giáo viên Xie.

Trong y học, hệ thống thầy trò được áp dụng rộng rãi; điều này có nghĩa là mọi người trong lĩnh vực lâm sàng đều phải đóng vai trò là người dạy học. Tuy nhiên, việc trở thành một người thầy giỏi không hề dễ dàng. Chẳng hạn, nếu hỏi giáo viên Từ Ái Lâm, người chuyên về giáo dục, thì giáo viên Xu cũng sẽ nói rằng việc trở thành một người thầy giỏi thực sự rất khó.

Chính vì vậy, giáo viên Xie lại một lần nữa “phê bình” giáo viên của mình, ông Tan: “Khi đã hiểu rõ điều này, chúng ta có thể nhận ra rằng, vấn đề đào tạo nhân viên mới không hề liên quan đến kỹ thuật điều trị lâm sàng, mà thực sự có mối liên hệ chặt chẽ với ngành giáo dục. Nếu nói rằng giáo dục có liên quan đến y học, có lẽ chỉ là qua lăng kính của khoa học não bộ.”

Vì vậy, ông Tan ơi, đừng nói nữa rằng việc đào tạo nhân viên mới có liên quan đến kỹ thuật lâm sàng, dù cho nội dung đào tạo đó thực sự là về kỹ thuật lâm sàng đi nữa.

Việc một người giỏi về kỹ thuật như giáo viên Xie không nhất thiết đồng nghĩa với việc họ là một người thầy giỏi.

Mọi người đều biết rằng người thầy vàng trong lĩnh vực lâm sàng chính là bác sĩ Đào Trí Kiệt.

Giáo viên Xie tiếp tục “phê bình” giáo viên Wu, người đứng đầu: “Để giải quyết vấn đề này, thì hỏi bác sĩ Tao sẽ tốt hơn bất kỳ ai.”

Nghe đến đây, có thể sẽ thấy lạ, bởi vì bác sĩ Tao không phải là chuyên gia về khoa học não bộ.

Nhưng điều đó không có gì lạ, bởi vì ngành giáo dục sau cùng cũng không phải là lĩnh vực nghiên cứu về khoa học não bộ.

Ưu thế của bác sĩ Tao nằm ở việc cô ấy có một người bạn là chuyên gia về khoa học não bộ.

Bạn cũng có ưu thế tương tự, bác sĩ Tiết Hoàn Anh ạ.

Bác sĩ Tiết Hoàn Anh cũng đưa ra một luận điểm khác: so với bác sĩ Tao, cô ấy không mấy nhiệt tình trong công việc hướng dẫn sinh viên lâm sàng.

Bạn có bao giờ tự hỏi tại sao bác sĩ Phù Tân Hằng lại giao nhiệm vụ hướng dẫn sinh viên cho bác sĩ Pan, liệu đó chỉ đơn giản là để giảm bớt gánh nặng cho giáo viên Xie hay không?

Không chỉ vậy, lãnh đạo Phủ từ lâu đã nhận thấy rằng giáo viên Xie không m

Người trong cuộc thường mơ hồ, người ngoài mới nhìn rõ sự việc. Nói chung, qua phản ứng của mọi người, ai cũng biết rằng tất cả đều cho rằng cô ấy là học trò của giáo viên Tan, và rất ít người nhắc đến việc cô ấy là học trò của bác sĩ Tao.

Và ai cũng biết rằng: Giáo viên Tan không thích dạy học sinh…

Đàm Kinh Lâm Bác sĩ: ==

Chính việc sử dụng “boomerang” này để đối phó với học trò đã khiến cả hai người – thầy và trò – đều gặp rắc rối lớn.

Trưởng phòng Dương cười đến mức phải cúi người xuống không thể đứng thẳng được.

Viện trưởng Ngô cười ha hả, xua tan hết những u ám trong tâm trạng trước đó.

Những bác sĩ khác có mặt tại đó cũng đều mỉm cười; họ không dám cười thành tiếng trước mặt các nhà lãnh đạo cao cấp, nhưng vẫn hiển thị rõ niềm vui trên khuôn mặt. “Được rồi, bạn hãy chia sẻ về những đặc điểm giảng dạy của bác sĩ Tao để chúng ta có thể học hỏi,” ông chủ lớn Wu chỉ vào cây bút trong tay và yêu cầu giáo viên Xie tiếp tục nói.

“Bản thân bác sĩ Tao có tính cách tốt, rất phù hợp với công việc giảng dạy,” Tiết Hoàn Anh Bác sĩ nói, “Việc chọn người đứng đầu trong quá trình đào tạo các sinh viên mới ra trường y khoa cần một người thầy như vậy để đưa ra hướng dẫn tổng thể.”

Một người thầy giỏi cần phải giống như bác sĩ Tao – người có thể nhận thức và tôn trọng đúng đắn những đặc điểm tính cách của từng học trò.

Điều này chính là rào cản quan trọng khiến nhiều người không thể trở thành những người thầy giỏi.

Khoa học não bộ đã chỉ ra từ lâu rằng nhân cách con người có mối liên hệ mật thiết với các mạch thần kinh trong não; nếu nhân cách của học sinh không được nhận thức và tôn trọng, thì việc đào tạo họ sẽ trở nên vô ích.

Cụ thể trong thực tiễn giảng dạy, các khóa học lâm sàng thường yêu cầu học sinh viết bài tổng kết sau quá trình học tập; tuy nhiên, nếu người thầy không tôn trọng những đặc điểm cá nhân của học sinh và không biết cách diễn đạt một cách phù hợp trong những lời nhận xét của mình, thì điều đó là không khoa học chút nào.

Những tranh chấp giáo dục giữa thầy và trò trong giới y khoa thường xuất phát từ những vấn đề này. Đây cũng chính là lý do tại sao, dù hệ thống đào tạo bác sĩ nội trú có thay đổi thế nào đi nữa, những lời chỉ trích và than phiền vẫn luôn không ngừng xuất hiện.

Trong lĩnh vực y học, không chỉ có mâu thuẫn giữa bác sĩ và bệnh nhân; mâu thuẫn giữa thầy và trò cũng xảy ra khắp nơi.

Không phải tất cả các học trò đều giống như Tiết Hoàn Anh Bác sĩ – người đã trải qua “sự tái sinh” và sớm học c